教师为何会滋生“特权”意识？

教师直接或间接体罚学生的现象已不少，现又见识了新鲜的“招数”：11月5日下午，西安市碑林区永新小学读二年级老师在批评学生丁丁作业没做好，就用尺子打丁丁的手心。因尺子从手上劈到桌上，尺子被打断，老师就让丁丁赔偿尺子。如果不买来新尺子，就不准上课。家长不得不花2元钱买来赔偿。（11月9日《华商报》）

教与学、老师与学生都应是平等的关系，对于未成年中小学生权利而言，国家也以专门的法律法规即“未成年人保护法”予以保护。直接或间接体罚孩子，实质上就是带有故意伤害性质的“课堂暴力”，是以大欺小的表现。不仅人道不允许，师德不允许，法律法规更是禁止的。那么，像丁丁这样不仅要接受体罚，更要在接受体罚之后的财产赔偿，就让人不可思议！我是老师，打你属正常，且因打你损坏了东西就是要你赔！这不足以显出老师在学生面前的霸道作风么？

为何有的老师在对待学生会如此居高临下？笔者以为，就是一种特权意识在作怪，而特权意识又是封建的“师道尊严”所遗传。他们总以为学生年龄小，便不把学生的人格权和人身权放在眼里；甚至错误地认为自己在学生面前应该有任意作为的特权。于是有的老师便在学生甚至家长面前颐指气使，做出荒唐、以至违背法纪的事情来。教师特权意识的滋生并因此铸成恶果，也与我们日常不注重在校学生权益的保护有关。有的教师缺乏严格意义上的平等观念与法纪观念，更忽视了体罚孩子同样属于侵犯人权、实施暴力违法范畴这个法律要义；学校校规侧重于管束学生，而偏废了对教师的法纪教育与法纪约束，从而使这种本不应该具备的教师特权不断膨胀。

抑制教师不应有的特权思想，关键是要以法纪意识去冲刷他们身上封建式的而又异化了的“师道尊严”，让老师与学生真正能够站在人格、人权平等的同一社会平台上。同时，学校、社会以至法规，都要充分认识体罚或变相体罚学生的心理危害、社会危害以及对法律法规的冲击力。

笔者在此大胆建议：国家的法律法规，应将老师体罚学生的法理性质，跟成人社会“故意伤害”的法理性质等同起来，对恶意体罚学生的现象不予轻饶。惟其如此，未成年人的的合法权益才能受到有效保护。

（作者来自四川省南充市高坪其文化馆）