“差生”一词暴露师德滑坡

　　《杂文报》第1675期发表了署名郭霄峰的《为“教育者”说句话》一文。我作为一个站过多年讲台的人，读后对郭先生赞赏教育者使用“差生”一词的观点不敢苟同。我认为，“差生”一词的出现不是偶然的，是近年师德滑坡的具体暴露。

　　“差生”一词隐含着教育者对被教育者的鄙视。我当班主任时曾经面对全体学生郑重承诺：绝不将任何一个学生视作差生。一个班几十名学生，他们的教育基础不同，成长经历各异，其中有的学生领悟能力强一些，而有的学生掌握得慢一些，这很正常。当老师的谁都希望自己的学生学习成绩好一些，可是学习不好的学生，他们并非身上没有闪光点，并非一无是处。“差生”，这个由某些教育者强加给学习成绩不好的学生的称呼，明显地包含着鄙视，严重地伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的学习积极性。

　　“差生”一词暴露了部分教育者责任意识的淡化。面对市场经济大潮的冲击，近几年，一些教育者的责任意识淡化，他们急功近利，不是全身心地投身教育，而是在教育过程中追求“短平快”，不愿在学习成绩不好的学生身上多下功夫，将他们视作包袱。有的教师对学习优秀者关爱有加，而对成绩不良者“敬而远之”，时间一长，成绩不好的学生自信心丧失。可以说，教师责任意识的淡化加剧了部分学生学习成绩的下降。

　　“差生”一词是应试教育的必然产物。应试教育以追求分数为目的，分数不仅是衡量教师教育优劣的标尺，也是评价学生优劣的唯一标准。班级与班级之间比分数，学生与学生之间比分数，教师凭分数拿奖金，学生靠分数评“三好”。为了免拖班级的后腿，有的教师甚至做出了考试时不让成绩不好的学生参加的怪事。在分数决定一切的情况下，学习成绩不好的学生自然就成了“差生”，成了不受欢迎的学生。

　　“差生”的称呼与教师肩负的责任极不相称，与教师的职业道德要求格格不入。一个有责任的教师必须彻底抛弃“差生”意识，努力关心每一个学生，爱护每一个学生。