给“留守孩子”撑起一片晴空
2020-05-29 12:51作者：奚旭初
由于长期缺失亲情，当大量农民进城务工时，留守子女的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出。在重庆，一所学校44％的学生为留守子女，他们中与父母分别时间最长达11年。为此，重庆市部分政协委员提出，关注“留守子女”的身心健康，应从建立“留守子女”的教育和监护体系入手，建立监护体系应从基层开始。
年轻的父母为谋生为致富，选择了出门打工、经商的道路，当然无可非议，然而“留守孩子”的教育问题，又确实已成为一个隐患。父母远在外地，祖父一辈照料“留守孩子”的日常生活已是勉为其难，对“留守孩子”的教育更是力不从心。正在上小学、中学的孩子，识别力差，可塑性大，如果在这种年龄段出了问题，走了岔路，那么对于他们成年后的人格和社会认同适应能力产生极大影响，发展到严重情况将会在未来几年内直接对社会治安造成影响，这无论对于家庭对于社会还是对孩子，都将是一个悲剧。而不少事实其实已显露了这个端倪。“留守孩子”身上普遍存在一些问题，比如学习成绩差，散漫懈怠，旷课逃学；比如因为“情感饥饿”而产生的孤僻独行，自卑自闭，社会逆反等不良心理；比如抽烟喝酒，打架斗殴甚至行窃偷盗等。
尤须一说的是，“留守孩子”对于一个家庭而言，或许只是一个，但由于许许多多农村家庭都有“留守孩子”，可谓面广量大，所以也可以说涉及了一代人。倘若今天这一代“留守孩子”变成了“问题孩子”，长大后成了一代“问题人”，那将是多么可怕的局面。由此可见，“留守孩子”已不只是家庭问题而更成为一个社会问题。
重庆市部分政协委员提出：关注“留守子女”的身心健康，应该从建立“留守子女”的教育和监护体系入手：学校层面可以提供“寄宿制”，营造和谐大家庭的氛围满足孩子精神需求；建立“留守子女”档案和委派心理辅导教师随时掌握他们的身心变化，提供“留守子女”倾诉的渠道，制定应对措施尽早化解可能激化的心理对立；基层政府和组织要多渠道、多形式地帮助和教育外出务工的家长进一步了解应对子女生活和教育中承担的法律责任、了解监护人的法律责任使“留守子女”的基本生存条件得到法律的保护。
这些措施的落实，都需要由政府主导，构建以父母亲属为主体的家庭监护网络，以基层党政组织为主体的村（居）管护网络，以教职员工为主体的学校帮护网络，以群团组织为主体的社会呵护网络，以政法部门为主体的法律保护网络等，动员、组织全社会的力量参予对“留守孩子”的监护、教育。“留守孩子”并非重庆才有，因此重庆部分政协委员提出的问题，其意义已超出了重庆一地。尤其是那些劳务输出比重较大的地方，更有必要把“留守孩子”问题抓起来，抓出成效来。
年轻的父母为谋生为致富，选择了出门打工、经商的道路，当然无可非议，然而“留守孩子”的教育问题，又确实已成为一个隐患。父母远在外地，祖父一辈照料“留守孩子”的日常生活已是勉为其难，对“留守孩子”的教育更是力不从心。正在上小学、中学的孩子，识别力差，可塑性大，如果在这种年龄段出了问题，走了岔路，那么对于他们成年后的人格和社会认同适应能力产生极大影响，发展到严重情况将会在未来几年内直接对社会治安造成影响，这无论对于家庭对于社会还是对孩子，都将是一个悲剧。而不少事实其实已显露了这个端倪。“留守孩子”身上普遍存在一些问题，比如学习成绩差，散漫懈怠，旷课逃学；比如因为“情感饥饿”而产生的孤僻独行，自卑自闭，社会逆反等不良心理；比如抽烟喝酒，打架斗殴甚至行窃偷盗等。
尤须一说的是，“留守孩子”对于一个家庭而言，或许只是一个，但由于许许多多农村家庭都有“留守孩子”，可谓面广量大，所以也可以说涉及了一代人。倘若今天这一代“留守孩子”变成了“问题孩子”，长大后成了一代“问题人”，那将是多么可怕的局面。由此可见，“留守孩子”已不只是家庭问题而更成为一个社会问题。
重庆市部分政协委员提出：关注“留守子女”的身心健康，应该从建立“留守子女”的教育和监护体系入手：学校层面可以提供“寄宿制”，营造和谐大家庭的氛围满足孩子精神需求；建立“留守子女”档案和委派心理辅导教师随时掌握他们的身心变化，提供“留守子女”倾诉的渠道，制定应对措施尽早化解可能激化的心理对立；基层政府和组织要多渠道、多形式地帮助和教育外出务工的家长进一步了解应对子女生活和教育中承担的法律责任、了解监护人的法律责任使“留守子女”的基本生存条件得到法律的保护。
这些措施的落实，都需要由政府主导，构建以父母亲属为主体的家庭监护网络，以基层党政组织为主体的村（居）管护网络，以教职员工为主体的学校帮护网络，以群团组织为主体的社会呵护网络，以政法部门为主体的法律保护网络等，动员、组织全社会的力量参予对“留守孩子”的监护、教育。“留守孩子”并非重庆才有，因此重庆部分政协委员提出的问题，其意义已超出了重庆一地。尤其是那些劳务输出比重较大的地方，更有必要把“留守孩子”问题抓起来，抓出成效来。
